Наш образовательный контент основан на методологии, разработанной Иваном Артилесом:
Этот подход к обучению делит весь период занятий на 5 занятий:
(1) Знакомство (Connect)
(2) Сделать (Make)
(3) Обсуждать (Debate)
(4) Переосмыслить (Rethink)
(5) Ремейк (Remake)
• О чем эта методология?
Это методология проектного обучения с личностно-ориентированным подходом, которая помогает учащимся получать знания посредством выполнения проектов, а также развивать такие навыки, как исследования, критическое мышление, сотрудничество и другие важные навыки STEAM.
Как это работает?
На каждом занятии по этой методике особое внимание уделяется достижению конкретных «целей занятия», связанных с темой занятия. После того, как учитель подключил учащихся к классному проекту, они приступают к разработке заданий, затем следует сессия дебатов, которая запускает процесс переосмысления и переделки проекта.
Давайте рассмотрим каждую сессию!
В начале каждого урока, учитель призван привлечь внимание и интерес учащихся, устанавливая связь между темой урока (проектом дня) и реальными примерами из повседневной жизни, где эти знания могут быть полезны. Мы уделяем особое внимание тому, чтобы учащиеся видели, каким образом полученные знания могут применяться на практике.
Учитель должен помочь учащимся связать тему урока с показанными примерами.
- Эту связь можно установить посредством сеанса вопросов и ответов, когда учитель спрашивает учащихся о показанном примере, а ответы должны подтолкнуть учащихся к теме урока.
Например, давайте представим, что проект класса заключается в создании алгоритмов для робота Отто. В этом случае на этапе 1) Connect нам нужно помочь нашим ученикам понять, что такое алгоритм. Как мы можем это сделать?
Отличным примером, широко признанным и часто используемым, является аналогия с набором инструкций для выполнения обыденной задачи.
Мы могли бы попросить студентов написать инструкции по приготовлению сэндвича, а затем объяснить им, что этот набор инструкций представляет собой алгоритм.
Процесс, который поможет учащимся перейти от создания инструкций по приготовлению сэндвича к пониманию того, что такое алгоритм, может осуществляться посредством сеанса вопросов и ответов, подобного показанному ниже.
- Мы можем начать с показа только изображения и вопроса, что вы видите на изображении?
Ответы будут разными, но всегда примерно одинаковыми: женщина, едящая бутерброд.
После представления сэндвича мы можем попросить учащихся описать (это может быть письменное задание), как приготовить сэндвич; на этом этапе они будут косвенно создавать алгоритм! После того, как учащиеся создали набор инструкций для приготовления сэндвича, мы можем объяснить, что это то же самое, что алгоритм.
Алгоритм, который может выполнить кто-то другой, чтобы приготовить сэндвич!
Чтобы закрепить понимание концепции и достичь конечной цели (алгоритмы для Робота Отто) - мы можем показать больше примеров алгоритмов:
Как только учащиеся освоятся с темой занятия, пора приступить к работе!
Это будет сделано в сессии 2) Make session.
После введения учителем в проект, приходит момент действия! На этом этапе студенты берут на себя всю ответственность за выполнение заданий, а учитель готов оказать поддержку в случае необходимости.
Более подробно в книге - Overby, Kimberly (2011) "Student-Centered Learning," ESSAI: Vol. 9, Article 32.
Available at: http://dc.cod.edu/essai/vol9/iss1/32, если кто-то не сможет получить доступ, то пишите тут на форуме, - выложим.
Кроме того, во время этого занятия учитель может предоставить классу небольшие знания, чтобы помочь им выполнить определенную часть проекта.
Мы рекомендуем разделить класс на небольшие группы (2-4 ученика) для совместной работы, чтобы привить в классе навыки сотрудничества.
Также важно, чтобы во время этого занятия учащиеся создавали документацию проекта.
Давайте посмотрим пример с использованием того же проекта: ### создайте алгоритмы для робота Отто.
Для этого мы собираемся использовать платформу Otto Farming, на которой мы сможем реализовать алгоритмы для кодирования otto для выполнения конкретных задач.
Вы можете попробовать демо-версию этой платформы по адресу:
http://www.ottodiy.club/ottofarm-demo/index.html?01?en
Основной целью этого сеанса будет прохождение 10 уровней 1-й главы игры «Фермерство».
Мы должны убедиться, что даем учащимся повод документировать свою работу во время ее выполнения.
В этом примере вы можете рассказать им или написать на слайде:
Не забудьте задокументировать свои алгоритмы на бумаге! Очень важно при работе с роботами и в целом создавать хорошую документацию всего, что вы делаете. Это может оказаться очень полезным в будущем, если вам потребуется внести изменения в свою работу.
Это пример рабочего листа, который поможет студенту с документацией. Мы можем воссоздать каждый уровень в 2D-слое и предоставить ученикам пустые места для написания алгоритмов.
Напишите алгоритмы, которые помогу Отто собрать всю кукурузу
Использование шаблона для документации хорошо подходит для самых маленьких учеников, в случае учеников старше 12 лет мы можем позволить им документировать свою работу в открытом формате по их собственному усмотрению, в любом случае мы можем дать некоторые рекомендации.
После того, как учащиеся завершат проект, наступает время обсудить его. Каждая группа учащихся должна показать всему классу результат своего проекта, объяснив некоторые его ключевые моменты во время группового разговора.
Как и на предыдущем занятии, на этом учащиеся продолжают оставаться в центре внимания, а функция преподавателя – организовать дебаты и вести беседу вокруг знаний, которые учащиеся применили в своих проектах.
Также на этом уроке можно провести дополнительные активности, такие как создание новой документации или проведение экспериментов, чтобы закрепить понимание концепций и углубить беседу во время дебатов, разъясняя ключевые моменты.
Продолжая работу с примерами алгоритмов, на этом уроке мы можем побудить учащихся обсуждать задачи, которые выполняют их роботы.
3) Debate
Давайте поговорим о :
Сколько шагов всего прошел ваш робот? ( Не учитывать изменения направления )
Сколько кукурузы собрал ваш робот?
Должны ли алгоритмы быть абсолютно одинаковыми для выполнения задачи?
Почему важно создавать максимально эффективные алгоритмы?
В процессе обсуждения мы придём к выводу о критической значимости разработки наиболее эффективных алгоритмов.
Для улучшения понимания важности эффективных алгоритмов, мы можем внести новое задание, основанное на реальных ситуациях, чтобы студенты смогли оценить их влияние.
Расчет энергопотребления представляет собой отличный способ демонстрации необходимости разработки эффективных алгоритмов. Лучшие модели потребляют гораздо меньше энергии.
Здесь учащиеся осознают, что полученные в ходе проекта знания имеют применение не только в реальных ситуациях, подобных тем, которые были рассмотрены в начале урока на сеансе Connect или даже во время текущего урока (например, вопросы энергопотребления). Они также могут быть использованы в будущих сценариях, которые до сих пор могут быть неизвестными. Как это возможно? С помощью процесса переосмысления!
4) Rethink
На этом этапе урока студенты начинают размышлять о новых способах применения знаний, полученных в ходе своих проектов. По сути, они пересматривают свое понимание того, что они узнали, и как они могут применить это знание в разных контекстах.
Учитель может снова предоставить несколько рабочих листов, чтобы помочь студентам документировать эти новые идеи, или позволить им разрабатывать их самостоятельно.
Этот этап может иметь две основные цели:
Стимулировать каждого студента - приносить хотя бы одну новую идею относительно того, как можно использовать полученные знания. Неважно, сходны ли идеи нескольких студентов или даже слишком амбициозны; все идеи приветствуются, и учитель должен поощрять студентов "не оценивать как нереалистичные свои смелые идеи".
Укрепить усвоенные знания, предлагая новые возможности для применения имеющихся знаний в существующих ситуациях, где использование этих знаний могло бы сделать их более полезными.
Для укрепления усвоенных знаний, мы предлагаем новые возможности для применения этих знаний в существующих ситуациях, которые могли бы быть улучшены с использованием новых навыков.
Продолжая пример с алгоритмами, давайте рассмотрим, как мы можем применить это на практике:
Мы предлагаем студентам вспомнить и переосмыслить огромный сэндвич из начального урока, используя свои новые знания, предложить улучшенный способ его создания.
Другими словами, переосмысление - это сравнение изученного материала. Создание более эффективных сэндвичей, которые можно употреблять с меньшим энергопотреблением.
Пересмотр этой проблемы может привести к такому решению, как приготовление нескольких сэндвичей меньшего размера, чтобы их было удобнее употреблять.
Как только переосмысление завершено, приходит время воплотить эти новые идеи в жизнь... наступает момент O ### 5) Remake!
Для этого занятия мы можем взять на вооружение некоторые идеи Переосмысления и создайте группы (объединив две или более групп с предыдущих занятий) для работы над этими новыми идеями. По сути, переделайте исходный проект, чтобы адаптировать его к новым идеям.
Как вы можете понять, этот сеанс аналогичен сеансу make; Студенты попрактикуются в новой версии проекта. И снова им придется написать документацию о своей работе.
В некоторых случаях эта сессия может быть необязательной, потому что это вопрос времени или потому, что переработка намеченных идей в данный момент невозможна.
Например, в разделе «Алгоритмы», поскольку мы используем платформу Otto Farming, мы можем предложить нашим ученикам создавать шаблоны новых уровней для платформы, используя сайт - создателя шаблонов, доступного по адресу http://www.ottodiy.club/creator/
по переделке примера учащиеся не только создадут шаблон, но им также придется решить уровень, созданный одноклассником, и применить другие знания, полученные в проекте этого класса: создать наиболее эффективный алгоритм и рассчитать энергопотребление робота.
